更多“用收边的方法,能够把直角板材收成一个()曲线形弯边工件”相关的问题
第1题
用收边的方法,可以把直角板材收成一个()曲线形弯边工件
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第4题
把一个直角三角形沿着一条直角边所在的直线旋转一周,可以得到一个()
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第5题
把一个直角边分别是5厘米和3厘米直角三角形旋转一周,形成的立体图形的体积不可能是()立方厘米
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第6题
把两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形,已知直角三角形的两条直角边分别是米、米,拼成的长方形面积是()平方分米
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第7题
菱形概念的抽象过程就是把一个新的特征:()加入到平行四边形概念中去,使平行四边形概念得到了强化。
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第8题
课堂实录:长方形和正方形的特征张老师:“正方形的四个角都是直角”,你是如何验证的生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师:都是这样比的吗学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢生2:只要比两次就行了。张老师:怎么比生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。生3:我只要比一次就行了。教师让生3操作给大家看。生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折~次。原来四个角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。张老师在教学中使用了什么教学方法
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第9题
课堂实录:长方形和正方形的特征。张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师:都是这样比的吗学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢学生2:只要比两次就行了。张老师:怎么比学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3:我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了,所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。张老师在教学中使用了什么教学方法
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第10题
把一个直角三角形沿一条直角边为轴旋转,会得到一个__;圆锥只有__底面,底面是一个__;圆锥的侧面是一个__;从圆锥顶点到__的距离是圆锥的高()
A.圆柱1个圆形曲面底面圆心
B.圆锥1个圆形曲面底面圆心
C.圆锥1个圆形曲面底面边缘
D.圆锥1个圆形曲面底面边缘
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第11题
收口条用于安装时,板材切割后的封边()
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